PRENSA

Noticia aparecida hoy lunes 26 de abril en el periódico ADN

LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS

YO SOLA

Yo sola

Tengo esta frase tan profundamente grabada en la mente en estos días que me ha llevado a escribir estas líneas. Es la de­manda de mi hija de dos años que reclama de forma enérgi­ca y reiterada la autonomía. «Yo sola, yo sola, yo sola». .. Tiene razón. Pero no toda, claro está. ¿En qué tiene razón? En que hay muchas cosas que, aunque con dificultad, puede hacer por sí misma. Cosas que hacemos los adultos reempla­zando su capacidad de acción. ¿Por qué no toda? Porque al­gunas cosas no puede hacerlas sin un riesgo grave para su integridad física.

Quiere comer sola, bajar sola las escaleras, encender la luz sola, enchufar la televisión sola, lavarse las manos sola, peinarse sola, salir a la calle sola, conducir el coche sola... Algunas de esas cosas las puede hacer. Otras, evidentemente, no. Y ahí está el intríngulis de la cuestión. En establecer la barrera entre lo que puede hacer sola y lo que no. En la asun­ción de los riesgos que conlleva anticipar lo más posible la autonomía. Si come sola la sopa, es probable que se le derra­me alguna vez el contenido de la cuchara. Si anda sola, se caerá muchas más veces que si se la lleva en brazos. Pero sólo así aprenderá a caminar. Como dice uno de los personajes de la última novela de Susanna Tamaro titulada Escucha mi voz: «Quiero poner a prueba mi autonomía».

Plantea Hölderlin una hermosa y profunda metáfora sobre la educación. «Los educadores —dice— forman a sus edu­candos, como los océanos forman a los continentes: retirán­dose». No es fácil. La tendencia es a sentirnos y a ser útiles. Lo fácil es no asumir riesgos, retrasar lo más posible el día de la independencia. Pero así no se deja crecer.

El primer día que el niño pueda peinarse solo, no le ten­dría que peinar nadie. El primer día que pueda vestirse solo no le tendrían que vestir. El primer día que el alumno pueda encontrar la bibliografía solo, no se la tendrá que dar el pro­fesor. El primer día que el alumno pueda buscar la informa­ción por sí mismo, no se la tendría que buscar el profesor. Creer que no pueden hacer determinadas cosas conduce a que realmente acaben no haciéndolas y creyendo que no las pueden hacer por sí mismos.

Existen ámbitos diversos en los que se puede producir la sobreprotección. Uno, el más elemental, tiene que ver con la autonomía física, con las actuaciones funcionales de los niños. Qué hacen por sí mismos, adónde van solos, qué deci­siones toman sobre lo que quieren hacer. Otro tiene que ver con el pensamiento, con las ideas, con la dimensión intelec­tual de las personas. Porque a los niños no se les debe ayudar a que piensen como nosotros sino a que piensen por sí mis­mos. El tercer ámbito es psicológico y tiene que ver con la autoestima, con la valoración que hacen de sí mismos, con el aprecio que se tienen.
Hay niños que tienen especiales dificultades para crecer autónomamente: los hijos únicos, los niños que han perdido trágicamente a un hermano, los niños que tienen alguna dis­capacidad y las niñas por el sencillo hecho de ser niñas.
He conocido niños aplastados por el amor de los padres. Niños sobreprotegidos que se han convertido en el hazmerre­ír de sus compañeros y amigos. Recuerdo especialmente el caso de un pequeño alumno mío a quien su madre había infantilizado hasta tal punto que no tenía vida propia. La madre le llevaba a la peluquería y decidía cuál había de ser su corte de pelo, le vestía como a ella le gustaba, le llevaba de la mano al colegio, no le dejaba jugar con los demás niños, nunca le daba autorización para salir de excursión con los compañeros. Era hijo único de madre viuda. Un buen día le di dinero para que fuera a cortarse el pelo como a él le gusta­ba. El conflicto fue inevitable. La madre tardó en comprender que lo estaba asfixiando, que su angustia estaba perjudicando el crecimiento.

La sabiduría sufí ofrece una explicación en forma de his­toria para justificar la necesidad de no dar todo hecho, todo pensado, todo resuelto a los hijos y a los alumnos.

El maestro sufí contaba siempre una historia al terminar la clase, pero los alumnos no siempre entendían el significado.

—Maestro –lo encaró uno de ellos una tarde–, usted nos cuenta los cuentos, pero no nos explica su significado.
—Pido perdón por eso –se disculpó el maestro–, permíteme que en señal de reparación te invite a comer un rico melocotón.
—Gracias, maestro –respondió halagado el discípulo.
—Quisiera para agasajarte, Pelar el melocotón yo mismo. ¿Me lo permites?
—Sí, muchas gracias –dijo el alumno.
—¿Te gustaría que, ya que tengo en mi mano un cuchillo, te lo corte en trozos para que sea más fácil comerlo?
—Me encantaría. Pero no quisiera abusar de su generosi­dad, maestro.
—No es un abuso si yo te lo ofrezco. Sólo deseo complacer­te... Permíteme también que lo mastique antes de dártelo.
—No, maestro. No me gustaría que hiciera eso, se quejó sor­prendido el alumno.
El maestro hizo una pausa:
—Si yo os explico el sentido de cada cuento, sería como daros a comer una fruta masticada.

Creo que las personas tienen que aprender a pensar por sí mismas, a decidir por sí mismas, a asumir sus propias res­ponsabilidades. Lo cual exige una costos declaración de independencia de los padres y educadores y una asunción no menos costosa de autonomía responsable de los hijos y alumnos. El aprendizaje del sentido del deber. Nos lo recuerda José Antonio Marina en su último y excelente libro, Anatomía del miedo. Un tratado sobre la valentía:

Tanto el respeto como la justicia nos imponen deberes, y aquí tropezamos con algo que hemos olvidado. La obliga­ción de comportarnos justa, respetuosa, valientemente no afecta sólo a nuestro trato con los demás, sino también al trato con nosotros mismos.

Lo que los hijos y los alumnos nos piden y nos exigen a los padres y educadores, es sencilla y llanamente lo siguiente: «Ayúdame a hacerlo solo».

De La pedagogía contra Frankenstein
Y otros textos frente al desaliento educativo
Miguel Ángel Santos Guerra
Editorial Graó

MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

LA NIÑA QUE SILENCIÓ AL MUNDO

El 3 de junio de 1992 una niña de 12 años llamada Severn Suzuki y un grupo de niños pertenecientes a ECO (Environment Children Organization), fue desde Canadá hasta la Conferencia de Medio ambiente y Desarrollo (the Earth Summit) celebrada por la ONU en Río de Janeiro, a decir las siguientes palabras:

CONSUMO RESPONSABLE

Hoy en día, el consumo se ha convertido en mucho más que la función destinada a satisfacer las necesidades de las personas a través del uso de bienes y servicios. Somos lo que comemos, es cierto, pero también somos lo que compramos. Por eso resulta de vital importancia que los padres trasmitan a sus hijos una educación para un consumo consciente, responsable y solidario que les ayude a mantener una buena calidad de vida y un bienestar psicológico y material razonable. En el monográfico de este mes de "Entre padres" repasamos las claves de un consumo responsable y la adquisición de buenos hábitos de consumo.

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LA RELACIÓN PADRES-PROFESORES

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Comunicación y diálogo entre padres e hijos

17 DE MAYO DIA DE INTERNET

Con motivo de la celebración del Día Internacional de Internet, el director de la Agencia Española de Protección de Datos ha presentado en el colegio la Guía de Recomendaciones destinada a padres y niños para navegar de manera segura por Internet.

Esta Guía recoge información y consejos prácticos sobre protección de datos para padres y niños en el entorno de Internet, así como los derechos que tienen los menores en relación al tratamiento de sus datos personales, no sólo en la Red, sino también en el ámbito escolar y en su entorno más cercano.

De este modo, además de acercar a los menores los primeros conceptos sobre lo que son sus datos personales, la Guía alerta a los niños sobre los riesgos que puede suponer para su intimidad dar sus datos personales en Internet y recoge una serie de recomendaciones entre las que destacan:

• Precaución, ya que en Internet no todo el mundo es quien dice ser.
• Si no te piden permiso, si cuando te solicitan tus datos no te dicen para qué los van a usar, o no entiendes lo que te dicen: nunca des tus datos.
• Nunca des tus datos a desconocidos y comparte información sólo con los amigos del barrio o del colegio.
• Tus usuarios y contraseñas son secretos y cuando te registres en algún servicio crea usuarios que no te identifiquen.
• No abras un blog o página personal sin que lo sepan tus padres. Una página personal en Internet puede identificarte, decir dónde vives o qué gustos tienes.
• No descargues programas que no conozcas y no abras mensajes de desconocidos. Aprende a usar el antivirus.
• Confía siempre en tus padres. Pregúntales si tienes dudas, cuéntales por dónde navegas y qué datos te piden.

En el apartado destinado a los padres y madres, la Guía recoge las siguientes recomendaciones:

1. En el colegio: el centro escolar, el AMPA, o el servicio de autobús deben cumplir con la Ley Orgánica de Protección de Datos.
2. Navega con él: debe acompañarse a los menores, ayudarles a distinguir los riesgos, asegurarse de que los niños no accedan a Internet a través de entornos no confiables o de que no intercambien datos personales ni fotografías con desconocidos.
3. Su seguridad: hay que ser cuidadosos en entornos como chats o foros y es necesario hacer comprender al niño los riesgos que puede entramar ofrecer sus datos personales.
4. Respétale: es recomendable que los menores accedan a Internet a través de entornos personalizados, no obstante el niño también tiene derecho a su vida privada en el entorno familiar.
5. Edúcale: Los menores deben ser informados y formados acerca de los peligros en el uso de Internet, advirtiéndoles de que no compartan o faciliten información ni intercambien fotografías con personas desconocidas y sin saber para qué van a ser utilizados.

Si queréis obtener más información, podéis visitar la página de la AGENCIA ESPAÑOLA DE PROTECCIÓN DE DATOS o directamente la GUÍA DE RECOMENDACIONES PARA NAVEGAR SEGURO POR INTERNET

EDUCAR EN LA NO VIOLENCIA

En el portal de Educared aparece una interesante artículo sobre el tema



"El actual aumento de casos de violencia infantil y juvenil denota una carencia de valores basados en la tolerancia, el respeto y el diálogo. El reportaje de este mes en Entre padres analiza las claves de la educación en la no violencia y ofrece consejos para guiar a los hijos a resolver sus conflictos. En Sabías que se recopilan algunos datos sobre el panorama actual. Los padres pueden participar respondiendo la encuesta de El pulsómetro y dando su opinión en los foros."



Si quieres ver la información haz click en el logo

Trabajo de la atención en casa

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

En la página oficial de la Consejería de Educación del Principado de Asturias podemos leer un interesantísimo artículo sobre la influencia de las tecnologías en las vidas de los y las menores.

Aporta valiosa información y muy útiles sugerencias sobre como regular la utlización de estos recuros en la casa.

"Influencia de las nuevas tecnologías en las vidas de los y las menores"


Podéis dejar después vuestros comentrios y sugerencias sobre el tema.

Emilio Calatayud

La función de este Blog, será aportar información y documentación orientada a los padres del Colegio Montserrat. Esperamos nos sirva de orientación y ayuda.

Para comenzar os presentamos este interesante vídeo:
Emilio Caltayud es juez de menores en un pueblo de Granada. Es conocido por sus sentencias útiles y "diferentes". Este vídeo pertenece a una intervención en unas jornadas educativas y hace una amplia reflexión sobre los menores, su educación y la participación de la escuela, la familia y la justicia.